培养方案

2017-05-17

培养方案

学校本科人才培养方案结合新形势,积淀的历史经验并融入近几年教育教学改革研究成果,以培养适应经济和社会发展需要的高质量拔尖创新型和复合应用型“顶天立地”人才为目标,鼓励学生个性发展,培养学生终生学习的能力。



本科人才培养方案彰显如下特色:

1. 准确定位,突出特色

以学生成长成才为本,紧密结合国家、社会及行业发展需求,按照学校人才培养总体目标,结合教育部教学指导委员会制定的专业标准,综合考虑专业特色、学科优势,确立人才培养目标。立足学校和专业发展实际,积极探索分类分层培养体系,发挥协同创新机制优势,着力推进卓越农林人才培养、国际联合培养、科研院所和企业联合培养等人才培养模式。

2.按类招生,分类分层培养

鼓励按类招生,在“厚基础、宽口径”的原则下,根据培养目标和专业特点设置学科大类/专业群平台,在平台内设置共同的学科基础课程,实行低年级大类培养、高年级分专业培养。大部分专业分层培养,设立“实验班”,选拔部分学生进入拔尖创新型人才培养平台,其他进入复合应用型人才培养平台。拔尖创新型培养模式与研究生教育的有机衔接,打通高年级本科生选修相关研究生课程的通道,探索“本研贯通”培养机制,组织高水平师资开设本科生研讨课或学术讲堂,强化科研与创新。复合应用型培养模式要加强与社会、行业、企事业实际需求有机衔接,强化就业创业能力和在基层建功立业的精神。  

3.夯实基础,通专兼顾,体现学科交叉

通识教育与专业教育并重,注重学科交叉与融合,注重前沿和特色,坚持加强通识教育,注重素质养成,拓宽学科基础,优化专业核心课程,拓展专业选修课程,强化实践环节的总体思路,实施通识教育基础上的宽口径专业培养模式。

各专业通识教育课程按照学科门类统一设置。学科基础课程的设置体现宽口径,为大类培养提供支撑。专业核心课程的设置,参照教育部教学指导委员会所制定的专业标准,兼顾社会需求和学校特色与优势。专业选修课程按照模块设置,在尊重专业教育规律的前提下,设立体现学科交叉的综合研究型课程,加强学科间的相互渗透,体现文理交叉,技术与艺术交融,着力培养学生跨学科思维意识和创新活力。

4.增加课外学时,促进学生个性发展

重视培养和发挥学生的学习主动性和自主选择能力。在课内总学时相对稳定的基础上,增加课外学时,给学生更多的自主学习时间和空间,加大课程资源信息化建设力度,加强优质教学资源平台建设和利用,鼓励学生选修学校认证的网络视频课程并给予学分认定,为学生自主选择课程及专业发展方向提供多元化的选择途径和发展空间。

5.优化课程结构,精选教学内容,改革教学方法

加强课程结构、内容与课程体系之间的整体协调,理论与实践的有机结合,明确课程体系中每门课程的地位和作用,重新梳理和整合系列课程,精选教学内容,体现课程间的层次性和内在联系。

加强课程教学方法的研究和实践,大力推动“翻转课堂”等研究型教学法的应用,推进考试方法改革,建立注重实效的考核机制,积极鼓励和强化过程考核与目标考核相结合。

各专业设有拓展类课程(如:名师讲堂、学术讲堂、专题前沿讲座等),由业内知名专家、教授、企业家等为学生开设专题讲座,以开阔学生眼界、拓展专业知识、激发学习热情。

6.加强实践教学,注重创新能力培养

构建基础素质实践、专业系统实践、创新创业实践、社会实践4个实践教学平台。“基础素质实践平台”着重帮助学生掌握基础理论与基本知识,培养学生良好的实验习惯、操作能力和科学态度。“专业系统实践平台”注重将科研、生产实践与专业实践教学相结合,有选择地增加重点课程的实践环节,增加综合性、设计性实验比例,培养学生科学素养和创新意识。“创新创业实践平台”强调学生在实践中的主体地位,依托各级各类实践教学基地、大学生创新实验室、科研实验室、创业园以及各类大型学科竞赛,围绕专业和行业实际问题开展实践活动,强化学生创新创业能力训练,增强学生的创新能力和在创新基础上的创业能力,为学生个性发展和潜能开发创造条件。“社会实践平台”强调实践能力和社会责任感相结合,提高学生社会服务意识。重视毕业论文(设计)环节,加强与科研及生产实践的结合,尤其对复合应用型专业,积极探索毕业论文(设计)与就业实践相统一。



弹性学习年限

学校开展完全学分制试点,逐步实现学生自主选择课程、自主选择教师、自主选择学习进程。实行弹性学习年限,对学生的学习年限进行放宽,可在六年内完成学业。